嵩阳高中  王晓玲

上周我们共同学习了《全面落实立德树人要求，深化高考考试内容改革》，深受启发。

一、让核心价值既在高考试题中又在化学课堂中，

老师在课堂授课过程中明白自己的引导作用，要让核心价值既在高考试题中又在化学课堂中。例如“菠菜能补铁是真的吗”这个命题来源于2018年全国2高考试题。这就将生活问题转化为化学问题，将化学生活化，将生活化学化。设计一系列问题引导学生去探究，最后得出结论菠菜不能有效补铁，提出新问题什么能有效补铁，既激发了学习兴趣，又学到了知识。这样的课堂是与新的育人观相符合的，老师在授课过程要给孩子批判性思维，人类的最高思维即批判性思维。这样的课程就是从知识到能力和素养的转化和进阶，这样培养出来的孩子才是理性的严谨的甚至能培养自己下一代的孩子。

二、碎片化知识整体构建，结论为本要思维外显

数学物理都有解题模型，唯独化学没有固定的解题模型。这是化学本身学科特点决定的。所谓化学即变化之学，知识点碎，变化不定，这就要求老师引导学生构建整体思维，灵活运用考查要求，实现科学选材与引导育人的协调统一。使死记硬背，机械刷题，题海战术没有市场。可以利用思维导图二维关系图构建知识网络，解决基本知识对孩子解决问题的牵绊，使学生对化学学习建立整体观。新课程标准要求既要提高试题的区分度，又要引导学生注重从解题到解决问题能力的培养，从做题到做人做事素养的提升。

三、打造高效课堂，为学生高效复习保驾护航

高三复习实际上是三生三世演变上升的过程。一轮复习有知识串讲课，习题教学课，试卷讲评课，老师授课过程中重点要聚焦思维方法，归纳提炼总结，地毯式复习不留死角。使学生有一种蓦然回首，那人却在灯火阑珊处的意识。复习过程中逐步构建知识体系，从无知识到知识点再到隐性知识，让隐性知识显性化，显性知识结构化，结构思维形象化。

四、从知识模型到思维模型的构建

我们总是说书要从薄读到厚在从厚读到薄，思维模式的构建也是这样的，构建过程中思维的成长过程从看山是山到看山不是山再到看山还是山的过程。课堂要寻找学生的甜蜜点，要恰到好处。这样思维模型的构建这个隐性的东西才能逐步渗透出来。

“操千声而后识声，观千剑而后识器”以后的工作中还要不断学习，我会不断历练自己，在精备精讲精练上下大工夫，让自己不断成长，在高考路上为学生挂上一盏盏明灯，走在生命路的两旁，随时播种，随时收获，让素养引领课堂，让自己培养出来的孩子有知识，有能力，有思想，有温度，为培养对国家对社会有用的人才贡献自己的力量。