今天，我们在这里论述有关“精致管理”的问题，那么，什么是“精致”呢？我理解的“精致”就是精细、精巧、精美到极致的意思。

　　我先谈谈“精细”。精细应侧重于细，即从细节入手，关注细微的变化和区别。这一点非常符合我们语文学科的特点。就拿前几天我们集体备课时的一件小事来说吧。备课的内容是杜甫的《咏怀古迹》，诗中“画图省识春风面”的“省”字，新教材解释为“曾经”，旧教材解释为“不曾”，有些资料上注释为“辨识”，说法不一。单看一个“省”字，这些义项都对，但放在诗句中应该怎么讲？这就需要做精细的探究。当然，如果粗略处理，按课本上讲就够了，课本注释的是什么就是什么，考试也能对付。但我们没有这么做，我们翻看权威的鉴赏辞典，上网查阅大量的资料，反复比较，仔细推敲，最后认为新教材的注释更准确。也许，我们这些探讨不能显示在教案上，也不会以重点内容的形式出现在课堂上，甚至除了我们没有谁会知道这些，但学科特点要求我们必须精细。只有精细，才能准确，才能严谨，才能科学。

　　再说说“精巧”问题。我理解的精巧应该侧重于巧妙、技巧，即用巧妙、恰当的方法处理教学和管理中遇到的问题。拿我和学生的一次谈话来说吧。有一次周日早读，我发现班级最后一名学生心神不宁、坐卧不安。当然，也没心思读书。于是我明确规定了各个层次学生的背诵任务，背不会的同学最后留下来。但这些规定似乎对他不起作用。很快放学了，全班只有他被留下来了。我没有批评他，也没有絮絮叨叨、不厌其烦的教育，而是关心的问他家里是不是有什么事情啊，是不是着急回家啊等。他看我不是批评他，才说他外婆住院了，他是跟着外婆长大的，所以心里很牵挂，没心思读书。我一听，先夸他是个孝顺的好孩子，然后问他如果没有特殊情况，这些内容能不能背会，他坚定地说“能”。我又夸她聪明好学。然后似乎不经意地问他，你外婆最大的心愿是什么？他张口就说，外婆的心愿就是他能上一个好大学，有一份好工作，将来过好日子。我紧跟着说：“看来你外婆的心愿能不能实现全看你了。”听到这儿，他惭愧的低下了头，轻轻的说：“老师，我懂了。”第二天我上课前，他顺利地完成了背诵任务。从那以后，这个班级最后一名的学生再也没有背不出书、完不成作业的情况，当然成绩也慢慢提高了。可见，话不在多，贵在巧。有时，一个关切的眼神，一声亲切的问候，一句恰切的夸奖胜似千言万语。抓住最恰当的教育点，找到最巧妙的教育方法，才能真正地育人于心。

　　“精美”应该是精致的最高层次，我的工作离精美的距离还太遥远。我理解的精美应该是一份别出心裁的课堂设计，一次热烈而深刻的学科教研，是一面整齐、清晰的板书，是学生积极的发言、有力的争论，更是与学生心领神会的相视而笑，是春风化雨的心灵洗礼。课堂达到精美的效果是我的理想，管理趋于精美的境界是我的追求。

　　目标还远，征途漫长，在“精致管理”这条路上，我会越走越扎实，越走越稳当！