新安二高文化内涵之九：坚持“不重资历重能力。不看文凭看水平，不讲苦劳讲功劳。不论出力论成绩”的教师评价指导思想。坚持“团队捆绑考核的评价策略。重塑了学校教育教学生产关系．从机制层面保护和激发了教师的积极性。

　　“不重资历重能力，不看文凭看水平．不讲苦劳讲功劳，不论出力论成绩”是新安二高长期坚持的教师评价原则．这一评价原则产生于1998年，主要是针对教师评价的四种错误论调而提出的：一是资历论者，认为资格老．应该优先。二是学历论者，认为职称评定时．高学历者应该优先。三是苦劳论者．认为“没有功劳也有苦劳．没有苦劳也有疲劳”。四是出力论者．认为工作踏实、认真，即使成绩上不去．也应受到照顾。

　　针对这些论调．林保健校长明确提出了? “不重资历重能力，不看文凭看水平．不讲苦劳讲功劳，不论出力论成绩”的评价原则。以成败论英雄，凭成绩定优劣。资格再老，能力不足，须抓紧提高能力；文凭再高，只要教学水平不高，一样不受尊重；光有苦劳没有功劳，别人不会买账；只会出力．没有突出成绩，就会误人子弟。

　　按照这种评价原则，教师在学校工作不需要看领导的脸色，不需要和谁拉关系．不需要对谁亲亲疏疏。刚从大学毕业走上工作岗位时间不长的青年教师．也有可能得到教育局设置的突出贡献奖：性格内敛、不善言辞、不喜交际的教师也可能得到市级模范教师的荣誉称号。为人直率、不拘小节、不追求为人处世圆滑世故的教师，也能靠教学成绩得到肯定和重用。这种评价原则使新安二高的人际关系变得简单．引领着全体教师都在工作上下工夫．在如何取得教育教学成绩上动心思。

　　这种评价原则，对具有教育使命感的教师是一种安慰，是一种肯定，是一种张扬：对缺乏教育使命感的教师是一种激励，是一种鞭策，是一种积极的制度引领，从机制层面保护和激发了教师工作的积极性。

　　新安二高一方面坚持这样的教师评价指导思想，各项奖励、提拔向对学校贡献大的教师倾斜；另一方面根据新的情况调整教师评价方案。不少学校都存在着这样的现象：有些教学班单科成绩非常突出，但是学生高考整体上线人数并不多，原因是整体成绩不好，导致这个考得好的学科被埋没；一个备课组内，教师在工作上相互封锁．不研究、不协作，甚至制造内耗，不能发挥集体智慧，导致经验不足的年轻教师的教学实践，往往是在迷茫中摸索，教学效果自然．很差：学校规模膨胀，青年教师增多，成熟教师、骨干教师严重被稀释，影响着教育教学质量的提高。

　　在这样的背景下，新安二高迅速调整．智慧地研发了团队考核的教师评价新模式：将教学班作为一个团队，对每个教学班各学科教师的教学成绩实行捆绑考核；将备课组作为一个团队．对各个备课组的教学成绩实行捆绑考核。

　　考核方式的变化，重塑了学校教育教学生产关系：考核单科成绩时，各个学科的教师各自为战，互不沟通，争着抢占时间，滥发练习册，导致题海泛滥。有个别教师甚至贬低其他学科．借以引起学生对自己学科的重视。教师们的教学只关注学生对自己学科学习的情况．不关心学生的思想问题，导致学生的学习处于一种非常被动的忙乱状态。

　　考核班级整体成绩时，这个班的所有任课教师变成了一个利益共同体，一损俱损．一荣俱荣。为了保证整体考出好成绩，各教学班每隔半个月就要召开一次任课教师协调会，交流各科教学情况，研究学生学习状态，研究如何共同营造班级学习氛围，研究对个别问题学生的引导教育。这样，各科教师形成了一个团结战斗的集体，密切配合．协同作战，共同为班级学生思想素质的提升和文化课成绩的提高而努力工作。

　　对备课组的教学成绩实行捆绑考核之后．一个备课组内的教师，不再是相互比较、相互竞争的对手，而是团结合作、同舟共济的战斗集体。