今天，是我们第四期课堂管理研讨培训班结业的日子。想想今年这四期课堂管理研讨培训班，想想参加这四期课堂管理研讨培训班的老师们，我有几点感触跟大家交流。
　　感触一：我们很需要一个成长的平台。通过这四期课堂管理研讨培训班，我接触到了很多真正思考教学的老师。我被大家的敬业精神所感动，也被大家的认真态度所感动。当我看到每一篇工工整整书写的作业，看到每一个闪耀在文章中的思维的火花，读到一个个活生生的典型案例，我总是会想，我们中的很多人，骨子里都有成为一个优秀教师或者名师的基因，我从深深地感觉到老师们来自内心的想把课教好、想在事业上成长的愿望。可是这些基因，通常情况下被日复一日繁琐的工作给磨掉了，这些愿望则在与学生的较量中、成绩的起伏中慢慢被消解了。
　　感触二：我们很需要一批优秀的教师。可能你会说，优秀的教师哪个学校不需要呢？我不知道其它学校如何，但就我们学校目前的现状看，要想突破学校发展的瓶颈，让学校再上一个台阶，优秀的教师是一个很关键的砝码。我这样说，并不是我们不优秀；我这样说，是我觉得我们还不够优秀。也许我们的成绩好了，可是我们的积淀还不够，我们学校是如此，我们的老师也是如此。真正优秀的教师，不仅仅有优异的成绩，他还有高尚的师德、稳定的优良的素质和持久的耐力与能力。2012年有一个词很流行――正能量。所谓“正能量”是指一种健康乐观、积极向上的动力和情感。我觉得一个优秀的老师首先应该是一个具有“正能量”的人。
　　感触三：我们很需要同心同德做教学。一个人的成功离不开个人奋斗，但只靠个人奋斗成功的路会走得很艰辛，也可能永远到不了成功的彼岸。我提同心同德，是因为我认识到了团队的力量和合作的力量在干事创业中发挥着重要的作用；当然，我也认识到了我们中的许多老师和备课组、教研组还没做到这一点。我们需要把那种谁家办事大家一齐来帮忙的精神拿到教学上来，为了一个共同的目的，你我合理分工完成教学任务。
　　我把这些想法说出来，是因为今天我们在座的要么是学科骨干，要么是学科带头人，要么是学科组长。如果我们能积极一点搭建平台，有追求一点成为一介名师，负责任一点把学科组建设成一个有凝聚力的团队，我相信，我们将会无往而不胜。
　　下面关于我们这期培训的内容，我谈一点个人的看法。
　　我们这期培训的主题是课堂管理中的教学评价管理。一共探讨了三个问题：第一个问题是“依据自己的实际谈谈如何实施教学评价”，第二个问题是“围绕目标如何实施教学评价”，第三个问题是“针对不同学生如何实施教学评价”。三个问题，有相同，有区别。相较而言，第一个问题比较宽泛，只要是自己教学评价的切身体会都可以谈；第二个问题较具体，主要指评价的方向；第三个问题也很具体，主要指评价的对象。我认真阅读了每一位教师写的文章，三次探讨，每一次都有交融，每一次都有新发现。从在“如何实施教学评价”这个问题上，我跟大家一样也在探讨中。
　　关于教学评价，有几件事我印象深刻。
　　有一件事印象很深。今年高三分班的时候，有个女生和她的家长去找我，说不想在某个班，要求换班。我问原因，那个女生说，她在二年级的时候跟现在的班主任有过节，到了三年级分班抓阄，这个班主任跟她的原班主任说不要她，她表现不好。为此事，我曾经在班主任会上说过，不要随意对某个学生下结论，不然隔墙有耳，可能会生出一些不必要的麻烦。
　　昨天，三（11）班杜明泽（这是一个复习生，什么都不会，上次周考，语文、数学成绩都是个位数，英语大概是零分）上午旷课两节。我去听课时问高书立老师，高书立老师找到他后把他带到我办公室。我问他原因，他说他喜欢一个女生，可是那个女生今天不理他。听他说完情况，我给他列举了几条“罪状”。我说：你有问题：第一，不爱惜自己。这么冷的天，一个人跑到操场上睡两节课，冻坏了怎么办；第二，不知道学习。各科成绩以个位数出现，别说是复习生，就是应届生也少见；第三，不孝顺。你妈妈给你花这么多钱让你复习，你不好好利用时间，却用来谈恋爱；第四，成绩不好也就罢了，也没什么能力。从来没见你为班里做过事，也没见你做成过事。第五，家境不好，不是高富帅。从上到下看看你，一无是处，人家女生凭什么喜欢你？我说完，他分辨了一句：我有优点。我问他什么优点。他说：俺叔说我有气质。我当时就笑了，我说你有气质，你会把人气成神经质。仔细想想，原来他就靠他叔的一句话一直麻木地上学。
　　通过这两件事，我想说明一个问题，评价是一把双刃剑，它可以成就人也可以毁灭人。我们要谈的主要是正面的能助推学生成长的教学评价。所以，今天我给我写的内容起了一个名字：教学评价――学生成长的灯塔。
　　人生在世，谁个背后不说人，谁个不被人后说。这个说就是评价。在教学上，教师的“说”对学生起着至关重要的作用。不管是表扬还是批评，不管是鼓励还是鞭策，说到了学生的心里，效果立竿见影；说不到学生的心里，表扬会被认为虚伪，批评会被看作打击。学生看似不懂事，但心跟明镜似的，除了极个别有心理障碍的人外，99%的学生都能分清楚老师是真对他好还是真对他不好。
　　那么怎样“说”才能恰到好处？
　　这次我们评教，一年级的两个学生在评教卡的背面写着这样的话：“嵩高就是老特殊？本周为啥不让过星期？你娘！你们辛苦我们提高教学成绩，就知道分分分，你不会考虑一下我们的身心健康，万恶的嵩高！”听到这个评语，大家会有什么感受？我的第一反映是这学生素质太差，肯定是一个人见人厌、缺乏教养的孩子。可是找到这两个学生，才发现原来是两个女生，而且一个是班里的团支书，一个是班里的组织委员。
　　我该怎样“说”她们呢？
　　我看着她们俩说：“你们太出乎我的意料了！我想了很久都没想出来说出这种话的人是两个白白净净的女孩子。我想象不出这么粗俗、恶毒的话怎么会出自两个漂亮、可爱的女孩之口！看看你们纤指细手怎么能写下这么肮脏的文字？当你写出“万恶”二字的时候，有没有想过你也是这“万恶”中的一员？”然后我问，“你是不准备在这儿上了才写这么狠的话？”她摇摇头。我接着说：“你没有想过不在这儿上，那就是准备在这儿念完高中。念完高中，这就是你的母校。母校相当于你的母亲，天下的孩子哪有这么来骂她的母亲的？一个高中女生，在我的心目中，是知书达礼的大家闺秀，可是看看你们两个的作为，哪一个像？一个人，有些话永远都不能说，有些事永远都不能做，女生尤其如此。没读过一天书的人也不会说这样话，更不会有这样的心思，枉你们念了小学和初中！……”其中一个女生哭了，另一个女生低着头不敢看我。最后，我问她们怎么办，她们说要写检查。我说“好”，那就写四份检查，一份写给自己，一份写给班级，一份写给班主任，一份写给我。今天，她们都把检查拿来我看了，并且表示让我记住她们，以后一定要成为嵩阳高中的骄傲。
　　我不敢说我做得恰到好处，但我在处理这件事的时候，是贬中寓褒，激起他们的羞耻心，让她们从内心深处真正记住这件做事。
　　所以我想，作为老师，不能随便“说”话，尤其是不能随便“说”学生。一定要想好了再说，要看清楚了再说，不说则已，一说就有用。到什么山上唱什么歌，见什么人说什么话。评价学生一定要先了解学生，用王伟敏老师的话讲就是先进行“望闻问切”然后，再因人施评。
　　当然，教学评价不仅仅只有“说”一个途径。还可以通过“测”和“做”。“测”主要是围绕目标进行，“说”和“做”主要是围绕学生进行。