英语学习归根结底在于记忆，朗读文段多，语感就强；背诵文段多输入就多，输出就容易。早晨是读背的最佳时间，所以如何让学生充分的利用这段时间，如何在有限时间内有最大的收获，是教师必须解决的问题。
　　早读现象一：漫无目标效率低下。一轮书本知识复习结束后，二轮复习至高考期间，早读任务布置给学生自主空间较多，因此早读效果检测不能统一进行。尽管我一再强调每一个学生要根据自己的实际情况制定合理的早读计划，我还是会发现有的学生拿着一本书读到底或者一个早上就盯着词汇表，我就逐一问学生早读的计划是什么。有没有给自己规定背诵任务，如果没有要求他当时先想好，然后给我说完成这项任务所需的时间，我随后检察，这样一来带着目标任务读，效果自然就不一样了。
　　现象二：不知道记忆重点眉毛胡子一把抓。早读辅导时我不停地在教室巡回，还不时的停在某个学生身边听他读什么，发现问题及时纠正，最经常的问题是发现他们读得还挺起劲，从头到尾不加选择，比如让他们复习主谓一致这项语法时，我听见有个女生读就近原则，我问你知道不知道用就近原则，他说知道，我说你干嘛还在那里浪费时间啊，把其中你不知道或经常搞错的画上圈留心记住就行了。他觉得也是，不好意思的笑了。现象三、打瞌睡。早读学生打瞌睡的现象时有发生。我看到头一磕一磕的学生，我先表示同情，我说看你这么难受，我挺心疼的，然后关怀他是不是晚上没睡好等等，问一会他自己就不好意思了，自己主动站起来读书。对于那些这会儿叫醒过会儿又睡的学生，我干脆把他叫到教室外面谈心或者罚他背一篇新概念。
　　教学工作看似平淡，其实处处都有挑战，因为我们面对的是一个个充满灵性的青少年。

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