我有幸听了四位老师关于课堂管理的经验，他们各自的独门秘诀，和特有的智慧魅力使得他们的课堂管理得心应手。可是教师自身性情各不相同，学生状况又千差万别，如何最优地消化运用它们的方法？我在思考。刘校长提出可以结合自己课堂中某个问题，为我进行实践探索提供了一种思路。
今年我接高三四个班生物课，其中与诸多老师一样感到棘手的是五班，所以我决定以五班为切入点解决一个五班课堂中存在的问题。
五班学生坐不住，行为习惯极差，后排的十名学生从高三第一节课就秉持放弃的态度，上课就玩手机、、看课外书、听随身听或睡觉、说话，有几位本身基础还可以的学生小动作不断，似乎课堂以外的任何事均能引起他们的兴趣，走神是在正常不过了，同时很大一部分学生说不得，情绪闹得十分厉害，面对千头万绪的问题，我决定从课堂气氛入手。
从上周三到周日，我共给五班上四节课，两节正课、两节自习辅导，其中观察思考两节，实践总结两节。最后的方案是：挑选六个自控能力弱，小动作多的到前边演板，保证十个纪律差的学生有事可干，练字、填写基础梳理、看一些文学杂志，并规定时间明确要检查，在这一段时间，在教室内巡视，关注每个学生的动态，对于其他学生仍有小动作，恰当的给与目光注视，让其认识到自己的问题。
这一节自习课学生做题的速度提上来了，教室里少了往日一阵又一阵的骚动，从课堂氛围上改观了太多，但我不能说是有效的办法，与此仍需要与班主任协调好，自己的心态调整好，如果长此应用，效果会不会打折扣，都是值得我继续思考、实践的，不管怎样，这次经历让我感悟到：在教学过程中，只要能及时发现问题、承认并思考问题，我们总能解决问题。我们的教学能力也能在此过程中得到提升的。
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