提高教学质量的途径在于课堂教学的改革与创新，而提高教育教学质量的保证在很大程度上又取决于教学过程管理，教学质量分析是提高教育教学质量的重要环节，它对教学过程起反馈与调控作用。为保证我校教学质量分析的质量，落实促进管理，以稳步推进教学改革和提高成绩，提出教学质量分析指导意见。
　　一.端正质量分析的认识――问题表现在学生身上、根子出在教师身上。
教学质量分析的目的的在于客观评估教与学的现状。肯定成绩和有效的作法，找出问题，并弄清产生的原因，制订出科学可行的改进措施。在质量分析中，我们不能把问题推给学生，认为学生基础差，不认真，偏科，不刻苦等等。事实上，从学生的主观愿望上讲，大多数学生（甚至全部）都希望自己学习好，在考试中能出好成绩。我们承认学生的思维能力的差异性，但并不是有些差生（或者优秀生中有差科）就是天生学不会的。试问：为什么有些学生对某些学科兴趣高，努力学；学生真的厌学吗？我们应该真正树立以学生为本的观念，要靠解决教师自身的问题，从而解决学生的问题，也就是说，在质量分析中要客观上看问题，主观上找原因，并把每一次教学质量分析看成是对自己的帮助，是一次自我总结，自我提高。
　　二．采用科学的分析形式――双向采集信息，双向质量分析
双向采集信息，双向质量分析即教师分析、学生分析；考查知识、能力层次和学生层次的综合分析；学习环节和非智力因素的分析。在各类质量分析中应包括（1）数据分析；（2）总结成绩，概括经验；（3）找准问题，制定下一阶段工作改进措施；（4）明确今后目标。
其中，对数据分析的要求是：
　　学校质量分析中的数据应从横向和纵向分析到年级、学科、班级和教师个人。
　　级段质量分析中的数据应从横向和纵向分析到学科、班级、备课组和教师。
　　班级质量分析中的数据应从横向和纵向分析到本班学生的进退情况、培优补差落实情况。
　　教师质量分析中的数据应包括试卷命题质量和学生答卷情况。
　　三．试卷命题质量分析和学生答卷问题分析
　　试卷命题质量分析：要指出命题范围内容，分析内容是否符合教学大纲要求，是否紧扣教材与结合实际；要分析试题的难度值，提出对试题梯度、层次的看法；分析试题的效度――试题的效度是考试正确性的重要指标，它主要标明和信度是否正确测出学生实际能力的程度，试题的信度是指考试的可靠性。通过以上数据的分析，提出分析人意见，对试题总的看法，构成试卷分析。
学生答卷问题分析：学生对所考察内容知识点的掌握情况；学生对所考察内容答题规范化程度；学生对所考察内容综合分析和解决问题的能力；分析学生试卷中典型错误范例，找出出现错误的原因。通过以上四点分析出尚待解决的问题，总结经验，提出改进意见。
　　四、期中、期末考试，摸底考试，毕业考试等所有大型考试都要进行质量分析，并将分析结果存档。