一、指导思想
　　坚持以人为本，坚持求真务实的精神和作风，认真抓好高中英语的日常教学，加大课堂教学改革和教学评价的力度。更新教育观念，改进教学方法，努力提高英语课的教育实效和教学质量。
　　二、教学的基本要求
　　1. 明确英语课的性质和地位，2. 端正教学目标，3. 英语课为三大主科之一，4. 高中英语教学更注重对学生所学语言的综合运用能力。因此英语科的教学不5. 是简单的知识传授，6. 不7. 是让学生死记单词和课文，而8. 是应该注重方法传授，9. 能力培养，10. 从而11. 提高学生听、说、读、写的各项技能。 12. 建立民主的、和谐的、平等的师生关系。师生之间相互尊重，13. 相互理解，14. 构成和谐的合作关系，15. 让学生在自主学习中轻松快乐的接受知识。这是我们应该认真改进的一个问题。
16. 加强校本教研。校本教研不17. 能只停留在同18. 一教学进度，19. 研究训练习题的层次，20. 应立足本校的教学实际，21. 制定教研计划，22. 明确研究主题，23. 以改善课堂教学为中心，24. 以教师专业化发展为目的，25. 切26. 切27. 实实地解决教学中的现实问题，28. 产生质量效应。
　　三、教学建议
　　【高一年级】
　　1.做好初高中过渡衔接，尽快适应高中学习。
高一作为高中起始年级，教师要做好学生对初高中学习的衔接工作。初中英语内容相对较少，而高中英语学习内容繁多，知识体系复杂，能力要求较高。学生会有为难情绪，建议教师在讲授高一新课前，花一两周的时间引领学生把初中学过的重点知识梳理一下，开始阶段不宜追求进度，要给学生留下学习的空间，同时，对高中的学习方法予以指导，使学生尽快适应高中英语的学习。2.面向全体学生，诱发学习热情
教师的教学设计要符合高一学生的心理特点，在教学安排中要注意面向全体学生，诱发他们学习英语的热情，尽量使每个学生都学有所得。3.灵活安排教学内容，适当调整教学模块新教材不仅在内容上信息量大增，而且内容安排上也更加灵活。教师可以根据自己和学生的实际情况设计课时和教学步骤，在计划完成整体教学目标和任务，不影响教材的完整性和系统性的前提下，可以根据实际情况对教材的内容进行适当的取舍或替换，对教材进行优化整合。4. 更新教学模式，5. 拓宽教学渠道改变因循守旧的教学痼疾、拓展思路、积极思考、改变“教师一言堂”的教学模式。在课堂设计中要给学生多留时间和机会，让他们充分表现和锻炼，还要给学生一定的自学或预习的时间，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。6. 贯彻“任务型”教学，7. 指导学习策略。8. 拓展学生的视野，9. 丰富课外活动。
　　二、重点问题导引
　　根据新课程标准的要求，高一学生应达到六级英语水平，教师要在开学伊始，让学生明确自己应在哪些方面努力和提高。
做好衔接，打好基础加强指导，培养习惯,结合教学活动，注重过程评价，分工协作，资源共享
　　教学进度与考核
　　高一上册共有12单元，要求本学期完成，高一特优班应在完成上册的基础上，再进行下册5-6单元。另鉴于上学期的时间长，下学期时间较短，高一平行班也应在讲完上册后，下册进行1-2个单元。
高一年级全市统考试卷分值为100分，其中听力15题20分。单选题15题15分，完型填空10题15分，阅读理解3篇10题20分，短文改错10分，单词拼写5题5分，书面表达15分，词数不少于80个单词。
　　【高二年级】
　　一、基本教学策略
　　面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
教学设计要符合高二学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。
　　整体设计目标。对教材内容进行适当的补充、调整和删减。（同高一教材建议）
进一步贯彻“任务型”教学，加强对学生学习策略的指导。
教师要有意识的对高一时学生逐渐养成的良好学习习惯和有效学习策略加以强化，进一步培养学生的自主学习能力。
进一步拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。
结合高二学生特点，尽可能多的组织活泼的课外活动。
教师应鼓励学生自主设计英语课外活动。培养他们的创新意识，让学生通过各种各样的活动，巩固加强学过的知识，达到学以致用的目的。
　　二、重点问题导引
面向全体学生，注重学情变化
教师要面向全体学生，同时要把教学建立在本班学生的实际学情之上。
巩固听说，侧重读写。
培优补差，有效防止两极分化。
结合教学活动，注重过程评价。
分工协作，资源共享。
充分利用直观教具现代化教学手段，努力创设英语学习环境。
　　三、教学进度与考核
高二年级上学期要完成高二上册共10单元的教学任务，鉴于上学期时间长，建议在春节前把高二下册进行两到三个单元。
期末考试采用高考题型，总分值为150分，其中听力占30分。
　　【高三年级】
　　一、基本教学策略
　　（一）、高三新课的基本教学策略
　　1.走进教材，走出教材，升华教材。
　　教师在了解教材的基础上，要加强对教材的学习、分析和研究。教师要对教材进行加工和整合。充分发掘教材资源，在教学中既尊重教材又不拘泥于教材，根植于教材又高于教材，使教材知识与实际生活密切联系，让学生学以致用，加强对学生综合语言运用能力的训练，发展学生的综合素质，培养学生健全的人格。
　　2.用教材教，而不是教教材
　　教师要努力把教材所提供的新知识加工提炼，转变为适合学生年龄特征，切合学生生活实际，通过恰当训练和运用达到实际目的的教材。在教学中贯穿“学生主体”的指导思想，引导学生主动学习，力争实现“授人以渔”，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过多种形式，形成适合自己学习特点的学习策略。
　　3.适宜泛读，不宜精读
　　由于高三阶段还需要一定的时间进行复习，加之高三英语教材任务量又较大，因此，宜采用泛读的方式进行教学，以扩大学生词汇量和培养学生阅读进度及方法为主要目的，兼顾其他。
　　（二）高三复习课的基本教学策略
　　1.认真研究考纲与高考试题，科学地制定备考计划
　　复习阶段要注意四个“结合”：板块训练与综合训练相结合，知识技巧训练与能力养成相结合；知识技能的培训和心理素质的培养相结合；应考技能的训练与应考习惯的培养相结合。
　　2.夯实基础，整体落实
　　第一轮复习的目标是夯实基础，关键是落实，以课本为本，使学生对教材中的基本知识结构有清晰的认识。看书与练习的时间比例大约为3：7，练习以中档题为主，第二轮复习的目标是提升能力，第二轮复习要符合考纲要求，突出新颖，准确与导向性，教师要编写一定数量的能力训练题，对学生进行检测力求做到能力训练步步提高，专题训练层层落实，综合训练融会贯通。
第三轮复习的目标是强化能力，先用三周时间进行模拟训练，从知识到能力，从心态到全面训练，并密切注意高考相关信息及走向。重点是进一步点拨解题方法与技巧，培养分析和解决综合复杂问题的能力，进一步提高思维能力，再用一周时间，让学生自由复习，自行梳理一年来复习的内容，查缺补漏，使学生从中获益，取得主动权，这一阶段，要指导学生培养能力并加强考感，做题程序、审题、书写要规范，教师利用这段时间来整理反思整个复习过程，研究考前来自各地的新信息，准备辅导答疑和考前指导。
　　二、重点问题导引
　　1.注意教师指导与学生自主学习之间的矛盾，协调指导与主导的关系。
　　2.注意防止和化解教学上的两极分化现象，做好培优补差工作。
　　3.注意学生的情绪波动，做好心理协调工作。
　　三、教学进度与考核
　　在2006年度元月上旬第一次质量预测前，完成高三课本的教学及高二下册外的课本复习，其中高三课本于7月4日-9月30日结束，高一上册课本于10月结束，高一下册十一月份结束，高二课本于十二月份结束。