作业作为教学过程的一个重要环节，承上启下，不容忽视。随着新课程的推行，课堂教学有了很大的改观，但在作业设计上，教师的观念依然陈旧，教师投入到作业设计上的精力微乎其微。作业问题正在成为影响教学质量的最薄弱环节，是课改的一个瓶颈。教育主管部门强调要减轻学生过重的作业负担，要求初中学生每天各学科的作业总量不超过1.5小时。那么，在有限的时间内，应该留什么作业才能提高课堂实效?作业布置是否兼顾到了不同学习能力的学生?作业中如果出现问题应如何解决?这些问题都亟待解决。为此，我校结合本校的实际情况，实施作业配餐，力求减负增效。

　　作业配餐，就是针对学生差异和个性化需求，引导教师精心选择和设计作业，设计一天、一周或～个月的各科作业组合，每天总量不超过1.5小时。具体做法如下：

　　一、制定操作流程

　　首先，每位教师在假期制定出自己学期的作业安排计划。其次，在学期初，教研组、备课组根据课标要求和教学内容，梳理各章节作业的要求，求同存异。最后，以年级组为单位，各任课教师根据本班的情况进行每日的作业配餐，各学科教师轮流值日，负责调整当日本班的作业配餐。我们还定期召开研讨会，征求意见，提出改进方案；开展作业配餐工作论坛，交流做法，促进作业配餐的进一步合理。

　　二、提出相应要求

　　1．改进作业设计。学校要求教师精心设计，做到“三个结合”――结合重点、结合难点、结合学情；要在选题、编题上下功夫，要根据自己的教学技能和学生的智力等实际情况，精心考虑好作业的范围、要求和时机，针对每个学生的个体差异，有效地实施分层作业，调控作业难度，注重知识层次，由浅入深、由易到难，使学生拾级而上，逐步提高。

　　2．改进作业形式，分必做作业、自选作业和拓展作业。在达到基本的学习要求和目标的基础上，学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱，以及对教材重、难点的把握，选择适合自己的作业，有针对性地学习或练习。对那些基础好、能力强的学生提出了较高层次的要求，完成探究问题、社会实践、读书笔记等拓展作业。

　　 3．改进作业管理，要做到全批与面批、选批相结合，符号评价与文字评价相结合，一度批改与复批相结合。及时地反馈与矫正作业，学生能及时了解自己解题、答问的正误率，教师也能根据学生的实际情况，及时调整教学内容、教学进度，并就作业方法、作业内容、作业态度、语言表达、书写款式方面对学生作业进行指导性评讲。我们用三个措施确保学生作业矫正到位：一是矫正作业统一用红色笔；二是对学生的矫正作业进行复批；三是建立学生纠错本，记录重复出现两次以上的相同错误，写出错解、错误原因、出错时间、矫正方法。

  　　三、应注意的几个问囊

　　1．作业配餐对教师的传统观念和做法是一个挑战，做得好可以有效防止由“堤内损失堤外补”现象造成的恶性循环。

　　2．作业配餐对教师的能力提出了更高的要求，如果教师不能很好地驾驭教材，不能很好地了解学生，就很难设计出适合学生的作业，也就很难提高课堂实效。

　　3．作业配餐更强调各学科教师之间的合作与配合，如果不是为学生全面发展着想，而是只顾自己的学科和成绩，作业配餐就形同虚设。

　　总之，学生作业的布置与批改是学校教学工作的一个重要环节。教师布置作业时一定要考虑对学生有没有帮助，对多少学生有帮助，以减少低效甚至无效作业。要让作业能够激发学生多方面的感官体验，培养学生可持续发展的能力，从而使学生的知、情、意、行得到协调发展。同时，也使每位教师心中既有本学科的“标”，也有搭帮教师的“本”，促进学科间的合作与交流，为减轻学生课业负担，提高教学的实效性打下基础。口