周一，我上了三测后的的第一节课。本次三测，学生普遍认为数学题比较难，课前我认真把试卷做了一遍，又对解法进行了优化分析，在上课时，学生们确定选择题第9题，填空题第16题，解答题17、18、19、20、21有疑问。
在习题点评时，我尽可能把注意力集中在学生身上，观看学生的变化，类比讲过的问题。我发现，当问题转化为学生的问题时，他们大多眼放光芒。但仔细回味，课堂上又有两种现象：一是学生眼放光芒，一是学生头也不抬。从知识层面来说，学生没问题；但从临场发挥来看，学生们不能做到正常发挥，原因在于缺乏解题的自信和攻克难题的信念。如何在课堂上鼓励学生让他们勇于挑战呢？
我想到的方法是，题目再难却万变不离其宗。1、引导学生把问题拆解，特别是难题，它只是结构成分较为复杂而已，让学生耐心的识别，回归基础；2、鼓励学生特别是高分学生，要勇于挑战，找到自己前进的突破口，上课时把问题给高分学生来解决。
摆在我面前的问题是如何让学生的积极性再高一点，心再专一点。这个思想工作怎么做？激励的话怎么说？惟一的方法去学去练，去揣摩和别人探讨。距离高考仅剩30天时间，我们都在呵护学生不受伤，但是呵护过度就会变成骄纵。因此，见到学生的错误和问题给自己点缓冲的时间，想想这话怎么说，点中问题的要害，不张口则已，说了就一定要提高谈话的效率，要备好谈话这一课。
对于上课低头现象，我从两个方面看：第一，我上课讲的东西是否有效，是我讲的内容吸引不了学生，还是我的方法不够好，学生有比我更好的方法吗？第二，学生们不抬头在那里干什么，是在做别的题还是反映跟不上，解决这个问题目前我想了两个办法：一个是当站在讲台上讲时，通过语言提醒学生注意听，听讲也是一种习惯；二是走下讲台，在学生中转转，省得我们在上边滔滔不绝，他们在下边做无心的观众。
总之，每天的课堂，都有新的发现，而每天的课堂，我们都能解决一些问题，一节一节的落实，我们会有管理方法的提高，管理经验的积累，学生们会收获很多，方法得以熟练应用，掌握的知识得以巩固。
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