这个问题，应该针对的是评价的指向性的问题：课堂评价应该围绕着课堂的学习目标展开和进行。
　　现联系《阿房宫赋》一课的教学目标和教学评价进行回顾和分析。
　　这节课的教学目标为：1、背诵课文梳理文言知识点。2、概括文意，梳理文章结构，明确文章主旨。针对这两个目标，我进行了如下课堂评价。
　　一、关于课文背诵
　　评价形式：提问法
　　评价对象：踩线生 后进生
　　评价前提：课前即在早读要求全文全体学生流程背诵
　　评价要求：人人流畅背诵
　　评价期待：实验班全体会背，三个学生不很流畅。平行班三个学生不会背，六个学生不能流畅背诵，需要提示。
　　评价目标：实验班早读的时候抽查了两个，课堂上抽查一个，尽量不提示，或用上下文的关系语提示，不用原句提示，评价语简介的背诵课文方法的导语，以鼓励为主辅以督促。
　　平行班的学生提问两个，一个背诵流畅的，另一个不流畅，对好的同学多表扬，不吝赞美之词，树立榜样，倡导正气，对背诵不流畅不会的，明确其要求会背诵的时间，态度明确，要求要清晰。
　　二、关于文言文知识的梳理
　　1、激励式评价
　　结合学案和基础知识点的习题，解决难点，是这个学习阶段的学习目标，是课堂的一个重要任务也是难点突破的地方。
　　让成绩好的学生复述自己的做题思路，其他学生认真听认真记，有问题再提出来，还是让这个学生来回答，这个师生互动的过程，是对优等生最具激励的评价。
　　2、发现式评价
　　学生提出问题的过程，应该是学生思维过程的展示，虽然提出了问题，但肯定有他的思考，可以让学生自己谈谈自己的看法，遇到问题时，老师和同学可以给与点拨，让学生自己发现问题，找到答案，有些同学在自己讲述时，就发现了自己思维错误的地方，答案也就不言而喻，让学生在思考中悟出答案，在发现中在思考中去引导，就是发现式的评价。
　　3、点拨式的评价
　　课堂难点，比如说一词多义，有些语句学生忘了，可以采用提醒方式，帮助学生试着翻译句子，或者分析句子成分，句中词性这个分析的过程就是对题目的评价，也是引导学生思维的过程，学生思考并发言。老师作出评价，在评价中启发，让学生找到题目的答案。
　　三、归纳概括能力的评价
　　1、生生评价
　　本课后习题是根据段落内容设置的，提示学生可以参考，这样，学生梳理文章大意难度不大。采用的评价方式为学生评价法，即学生进行纠正或补充或精化语言，让表达更明确。
　　2、师生评价
　　在学生总结归纳的基础上，老师除了点评外，还要简单的指出学生进行归纳总结是容易出现的问题或应该注意的方面，以及处理这类问题的技巧
　　3、学生自我评价
　　结合资料和老师的点评，学生对自己归纳总结的内容进行评价，找出自己的优点和不足。
　　针对学生目标的课堂评价更加有的放矢，教师更容易对自己的课堂进行把握，也更利于教师对课堂情况进行反思。

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