在为人师的道路上已走过了13年光景，其间有酸辣苦楚，也有欢声笑语。在这个追求幸福指数的时代，要问我最大的幸福是什么？那就是与朝气蓬勃的学生在一起，他们阳光、可爱、有朝气，然而，在他们张扬的外表下，也郁积了许多心结，困扰着他们，影响着他们的学习和生活。作为班主任，我们应尝试用心体悟、读懂学生，育人于心灵交融。

　　一、 真的没希望了？

　　刘同学乐观开朗，好学多问，有明确的人生目标。高招体检，他被查出色弱，这下可急坏了。他当时追着医生问了好长时间，晚自习又跑来问我以后填报高考志愿时有没有限制。我告诉他，限报以颜色波长作为严格技术标准的化工与制药、生物科学等专业。他听后神色黯然：“本想报考制约专业，现在没希望了。”因为以前也听他说过自己色弱，看起来并不像很在乎的样子，所以我以为他会很快调整好心态。但在之后的观察中，我发现他不再像以前那样爱说爱笑了。任科老师也反映，他上课经常低着头，课后也不找老师问问题了。

　　 “没希望了”对一个人是多么沉重的打击！我找他认真谈了一次，谈话中，我了解到其实这个问题已困扰他多年，只是他很少表现在脸上。了解他的心结后，我给他讲了一个自己的故事：上高中时，我最大的愿望是当一名救死扶伤的医生，因为我家在农村，看惯了农民看病的种种艰难，当然更吸引我的还有医生神圣高贵的的外表、稳定的工作和丰厚的收入。但当时只有理科生才能考医科，而我的理化成绩差到了极点，残酷的现实让我心灰意冷了好长时间。为了跳出“农门”，无奈之下，我选择了要求稍低的师范专业，走上了三尺讲台。在与学生的接触中，我居然发现自己很适合做一个教书育人的教师，理想和现实的矛盾自然化解了。

　　“老师，那您有没有因为没做成医生而留下遗憾？”“以前有，但现在没有了。”简单的对话后，我发觉他的情绪有所好转，便转而问他还有哪些职业理想。他跟我讲了很多很多，听得出，他积累了不少这方面的知识，更重要的是他已不像以前那样纠结了。他已经知道，其实并非真的“没希望了”。我趁热打铁：“舍弃一棵树木，你将得到一片森林”他会心地笑了。看他欢快的地跑向教室，我坚信，阳光又回到他身上了。

　　和谐育人，首在育心。学生遭遇挫折时，极易产生失望、沮丧、忧郁等情绪。教师要抓住时机，帮助学生改善不良情绪。

　　二、对不起爸妈？

　　每次家长会，我都会让学生给父母写封信。高三期中考试家长会后，谢同学妈妈与我个别交流。她告诉我，谢同学在信中写到：“我没考好，不要给我买新衣服，我会内疚……”“她基础不太好，但又不肯降低自己的目标，每次考后都会伤心好长一段时间，她背负的压力太大了。”谢妈妈说着说着，眼泪情不自禁地流了下来。家长最大的愿望肯定是让女儿幸福。谢妈妈关注女儿的学生成绩，但相信她更希望女儿能解开心结，脸上绽出明朗的笑容。我安抚了谢妈妈，答应找机会做做女儿的工作，帮她解开这个心结。

　　开班会时谢同学朗诵了一篇散文，赢得了阵阵掌声。我大大地夸赞了她一番，并把听到的同学们的赞美之词毫无保留的转达给她，还和同学们一起分享了她的兴奋和喜悦。第二天晚自习，谢同学破天荒地来办公室找我问问题，看得出她是借机找我谈心。她说，同寝室的叶同学学习成绩一直在班里数一数二；姚同学成绩期中考试进步显著，名列班级前茅；沈同学虽然基础跟自己一样，但每次考试都会进步一点；自己学习也认真努力，可在寝室里甚至班级里总排名最后。妈妈对她越好，她越觉得对不起妈妈。

　　听完她的倾诉，我帮她分析了她的情况：从入学时的起始成绩到高二文理分班后在班级的位次，她的成绩其实并没有下降。考虑到班级整体实力的强大，要一下子超越其他同学有一定的难度，但只要自己尽力了，也就问心无愧，不存在“对不起”爸妈的问题。当然，人是要有理想和追求的，成绩不优秀不等于没有前途，我尝试着从她的特长考虑，帮她一起规划未来。“你朗诵那么好，这不是你的优势吗？今后可以报考艺术院校啊！”找到兴奋点后，谢同学滔滔不绝地跟我谈起了她的理想和父母的希望，也跟我讲了有关艺术方面发展的意向，并表示回家会跟父母好好规划自己的未来。看着她脸上渐渐绽放的笑容，我相信，自信会让她走出内疚的困惑，变得越来越美。

　　 学困生的成因多种多样，当我们看到其主观意愿和努力都不能改变现状时，不妨从其他方面挖掘潜力，让学生从一个希望不大的目标回到现实重新规划人生。只有这样，他们才能解开内疚的心结，快乐面对生活，找到适合自己的发展方向。

　　三、不拿白不拿

　　学校一直有政府和一些单位、个人资助的扶贫助学活动。负责发放助学金的韩老师给我们讲了这样一种现象：高一新生拿到助学金后会非常激动地说：“谢谢老师”；高二学生则没有什么表示；高三有些学生干脆问“钱在哪里拿呀。”这一问，反映了一个问题：高三学生已经拿习惯了，觉得这是应该的，“不拿白不拿”，根本没有心存感激。

　　这让我想到了我们班的贫困生徐同学。一次，我找他谈话，希望他能跟他的一个同乡坐同桌，被他委婉拒绝，理由是，那个学生死读书，成绩差。见他是这样的态度，我没有强求，但还是跟他谈了很多，从一个学生的本分读好书，讲到较高的要求做好人，当然我也有意无意提到，他那个同乡的父亲热衷慈善、历年资助的贫困学子的善举。可徐同学的话让我瞠目结舌：“企业扶贫能得到政策上的优惠，我们所拿到的助学金远没有企业得到的优惠款多，而且他们由此还可以沽名钓誉，所以，我们拿助学金，他们拿优惠款，各有所得，没什么值得千恩万谢的。”说实话，学生的话可能有一定的依据，但从他口中说出，还是让我震惊。他竟如此心安理得地认为别人的帮助理所应当。我怕和他谈崩，便扯开了话题，但我深深觉得不纠正这种错误认知，一定会对他今后的人生产生不良影响，我必须找机会帮助他。

　　一次家长会后，我把徐同学爸爸长期卧病在床、妈妈体弱无工作的特殊情况告诉了他那个同乡的爸爸，那位家长当场答应帮助徐妈妈解决工作问题。几周后，徐同学主动找到我，要求跟他同乡做同桌。我怕他是一时冲动，要他再考虑考虑，可他这次竟说的斩钉截铁：“同学爸爸无条件的帮助我家，我有什么理由拒绝帮助别人呢。原本我一直认为企业捐赠我们另有所图，他们的捐赠“不拿白不拿”，但现在发现自己错了，他们不做慈善也可以生存发展，而我们这些贫困生如果少了他们的捐助就会雪上加霜。”看着他一脸诚恳的样子，我也为他的改变而感到由衷的欣慰。

　　我想，助学不应是简单的资助金钱，更重要的是帮助这些学生形成人穷志坚、顽强不息的精神，通过自己的努力与命运抗争，走出一条康庄大道来，并懂得知恩图报，回馈社会。

　　由此我进一步认识到：在开展各种形式的德育活动时，我们应更理性地思考一下，同一件事情如何做才能最大限度地发挥它的教育价值，最为有效地传达给学生某些理念和要求。这就是我们必须用心去做的。