教无定法，贵在得法。作为一个年轻学校，嵩阳高中的课堂教学在不断地追求方法中趋于完善。逐年攀升的高考成绩，见证了这个“法”的定力所在。这个“法”，就是三阶段课堂教学模式的建立。

　　“三阶段”，即“自主学习、合作探究、巩固延伸”。

　　“自主学习”是“三阶段”课堂教学模式的基础环节，它强调学生自学，但并不是教师放手不管，无所作为，而是在教师指导下的自学，学有重点、学有章法、学有收获。

　　“合作探究”是“三阶段”课堂教学模式的生成环节，它要求教师在学生自学、研究讨论的基础上，以“问题”为切入点，师生互动、生生互动，启发诱导，探究质疑，通过解剖麻雀，理清问题实质，明白解决方法。

　　“巩固延伸”是“三阶段”课堂教学模式的关键环节，要求学生在课堂练习和总结点拨的基础上，学以致用，注重与学习现实的结合，总结归类，触类旁通。

　　“三阶段”课堂教学模式使青年教师刚上讲台就有法可循，导入路径。这种模式适合新授课、复习课、讲评课、习题课等各种课型，各学科都可以在此基础上灵活运用。有模式是为了归类、思路和方法，方便使用；不唯模式，是不受模式拘谨，充分发挥教师个性特长，打造真正属于自己的课堂风格，走名师成长之路。

　　在学校“三阶段”教学模式下，嵩阳高中的各个学科教研组根据自身特点，构建起了具有学科特色的教学模式，成为“三阶段”教学模式的优化和提升，为学科课堂高效教学提供了捷径。

　　“课前演讲―自主学习―师生互动探究―当堂检测―延伸迁移”是语文组构建的模式，它符合语文的人文性和工具性特点，在夯实基础的情况下，带给学生美的享受。

　　“创设情境、提出问题――自主学习、分析问题――合作探究、解决问题――自主练习、科学应用”是数学组构建的模式，它以“问题”为主线，不仅交给学生分析问题、解决问题的能力，还注重培养学生的数学能力。

　　“1T4P”是英语组的教学模式。“1T”是指一个“任务”，“4P”是指四个阶段“准备、呈现、练习、生成”，每个阶段都有两到四个任务。这种教学模式任务明确，目标清晰，让学生在完成一个个任务的同时体会学习英语的乐趣。

　　物理组的“自主导学”模式，化学组的“学教练”模式，生物组的“导学―探究―练习”模式，政治组的“情境”教学模式，历史组的“导―学―练”教学模式，地理组的“探究式”课堂教学模式等，都在各个学科教学中发挥着积极的作用。

　　目前，语文、数学、英语三大学科，已成为嵩阳高中的拳头学科，物理、化学、生物学科在登封市也名列前茅，政治、历史、地理学科更是名师荟萃。这些学科教学模式各具特色，又相得益彰；学科之间，相互融合，又相互独立，使得教学模式不断优化，教学效果不断提高。

　　在各学科教学模式渐趋完善的情况下，嵩阳高中又把“三阶段”课堂教学模式申报为郑州市课题，该课题形成的阶段性成果被评为郑州市二等奖。2012年高考，嵩阳高中普通类本科上线792人，超市定目标99人，目标达成率114.3%，列三所示范性高中第一名，较去年增长165人，超全市增加人数（全市增加144人）21人；一本上线82人，超市定目标29人，完成率154.72%，列示范性高中第一名；应届上线538人，上线人数以绝对优势位居示范性高中第一名。

　　灵活多样、蕴含个性特长的“三阶段”教学模式为嵩阳高中教学质量提供了有力的方法和技术保障，推动了学校的强势发展进程。