核心提示： 提升教师专业成长的内驱力，让教师和学生一起幸福成长，是人才培养的关键，也是学校发展的关键。在这一思想的指导下，登封市嵩阳高中努力探索教师成长有效途径，鼓励教师多读书、多反思，扎实开展校本教研，努力培养全面发展的人，让每一个受教育的人都能幸福地度过一生。2007年5月。当时建校不满4年的登封市嵩阳高中，一次性通过郑州市示范性高中评估验收，实现了学校的跨越式发展。

　　2007年5月．当时建校不满4年的登封市嵩阳高中．一次性通过了郑州市示范性高中评估验收。据了解，去年共有9所学校参加评估验收，最终仅有3家通过，考核之严格是显而易见的。有关专家说．能在4年内创办成一所市级示范性高中，这在郑州市乃至河南省都不多见，称嵩阳高中是跨越式发展一点也不为过。

　　然而，在建校之初，该校师资力量却十分薄弱，教师队伍里不是刚走出校门的大学生，就是从农村招来的初、高中教师；学校硬件设施陈旧、落后；生源质量更是登封市3所高中中最差的……

　　是什么因素推动学校如此快速发展呢?校长杨万林告诉记者：“华为技术有限公司总裁任正非说过，人才不是企业的核心能力，对人才的有效管理才是企业的核心能力。我们学校教师年轻，平均年龄不过31岁，拥有高、中级职称的更是凤毛麟角，可是正是这样的教师群体取得了令人瞩目的成绩，原因是什么?我认为就是对人才的有效管理。”

　　什么样的教师是人才?该校认为，人才不是你获得多少奖项、发过多少论文，甚至也不在于你有多高的学历。，“真正优秀的教师．首先必须怀有祟高的教育理想和信念，愿意把自己的才能和智慧奉献给教师这个职业；其次要具备专业成长的激情和潜质。有了这些，教学技艺和教育理念的提升便指日可待。”杨万林告诉记者，“提升教师专业成长的内驱力，让教师和学生一起幸福成长，是人才培养的关键．也是学校发展的关键。”

　　一、读书+反思，探寻教师成长有效途径

　　提高教师专业素养的有效途径是什么?杨万林说：“苏霍姆林斯基用‘读书、读书、再读书’来告诉我们教师读书的重要性。教师的理念和技能要想得到不断提升，就必须养成爱读书的好习惯。”最近几年．嵩阳高中出资为教师购买了大批专业书籍，如《中国教育史》《民主主义与教育》《给教师的l00条建议》《陶行知教育名篇》《合作课堂――让学习充满活力》《班主任工作漫谈》等，教师可以各取所需。学校要求教师每学期至少读两本教育理论书籍、撰写两篇读书笔记，并择优在校报《嵩阳高中》及校刊《阳光》上发表。

　　2006年，学校全面启动了“建设书香校园”活动，在师生中广泛、深入、持久地开展读书活动，并向教师提出了“广泛阅读、高效阅读”的要求。

　　语文教师李孟武在题为《高效阅读快乐成长》的读书笔记中写道：“阅读是美好的，给我以心灵的放松；阅读是愉悦的，给我以精神的慰藉。当我捧起一本书时，总想努力去吸取它牛奶般浓浓的营养，体验思维训练、知识学习带来的充实感。阅读让我收获成长、体验幸福……”

　　如果一个教师仅仅满足于获得经验．而不对经验进行认真梳理和深入思考，那么即便有再多的经验也不会沉积于心，这就要求教师必须具有自我反思的能力。嵩阳高中把课后反思定为教学的一项重要内容。如今，写课后反思，已成为教师的一个工作习惯。在校刊《阳光》第1期上，康小铭老师撰写的《肖像描写是理解人物的金钥匙》，说的就是自己在执教《林黛玉进贾府》一课时的感悟：“人物肖像描写和语言描写、行动描写等一样，都是为塑造人物形象、刻画人物灵魂服务的。肖像描写与人物性格存在着内在一致性，必须巧妙地传达人物的性格特点，不是为外形而写外形，而是为性格而写外形。”

　　同时。他们还坚持进行暑期培训。从2003年建校开始，学校每年暑假都会集中一个月时间对教师进行培训。培训的主要内容有法律法规、职业道德和教育理论的学习，以及听取专家专题报告、观看名师课堂教学光碟、本校优秀教师作示范课等，并要求教师撰写学习体会。最后一周时间，学校会组织教师交流学习心得、开展优秀青年教师“说、讲、评”一体化献课活动，并举行说课大赛。这样，从理论到实践，从自学到交流，暑期培训给教师提供了全面“充电”的精神大餐。

　　刘秋珍是学校组建时从农村初中招来的年轻教师，在学校每年举办的“十大教学能手”和“十大教学新秀”的评选中，1次被评为“教学新秀”，4次被评为“教学能手”。去年暑期，刘秋珍步入了省级骨干教师行列。谈到这几年的成长．刘秋珍老师的脸上露出孩子一般纯真的笑容：“我们学校有着非常好的学习氛围，同事们在一起谈得最多的就是读书、学习、成长，这样的学习环境让人觉得很快乐、很充实，而人一旦体会到成长的快乐，就会愈发有成长的激情和动力。我想，对于人的一生而言，能静下心来读书、沉下心来做事，并不断收获成长的快乐，这不就是幸福的生活吗？”

　　在这种良好学习氛围前熏陶下，一批年轻教师得以快速成长。英语教师周佩锋在全省农村中小学青年教师技能竞赛中获得高中组三等奖，物理教师刘桢梁在指导学生参加物理竞赛中获得省优秀辅导教师奖，教育技术教师薛文志在第八届“河南省中小学电脑制作活动”中指导学生获得一等奖，许海敏、冯朝现等十几位教师有多篇颇有见地的论文在报刊上发表．

　　在采访中，记者还了解到，前不久，在登封市教育局委托高校命题并统一举行的高中教师专业素质测试中，嵩阳高中一举夺得数学、英语、化学、生物等4个学科人均成绩全市第一名，董俊丽、王利娜、刘祯梁、王瑞生、许娅楠、夏治国、常会琴等7位老师夺得数学、英语、物理、化学、生物、地理、体育等7个学科全市单科第一名。

　　二、有效教研，促进个性化课堂教学

　　“对于一线教师而言，开展教研活动一定要紧贴教学实际，从日常教学中寻找研究的主题。学校提出‘教学研究日常化’，就是要力求教研活动常态化，把课堂教学中每一个细节的讨论都作为教研活动来开展。”对于教学研究，杨万林有着这样的认识。

　　举办多年的“教师论坛”和教导处编印的《教研信息》是嵩阳高中教研活动的重要载体。

　　 学校每个月最后一个周一下午的第三、四节课，是雷打不动的“教师论坛”的时间。论坛的形式是“主讲+互动点评”，要求所有教师必须参加，主讲人一般是学校“十大教学能手”或各学科教研组推选出的优秀教师，讨论则紧紧围绕课堂教学来开展。在互动点评环节上，教师们虚心学习，大胆质疑，热烈讨论，坦诚交流，常常觉得时间不够用。

　　有一次，一位年轻的英语教师给大家作了一节示范课。在互动点评环节上，有教师对某一个教学环节提出质疑，认为这个环节的设置没有起到应有的作用，属于“无效”教学行为，结果招致许多教师的反对。大家就这一问题展开了激烈的讨论，眼看到了吃饭的时间，双方依然僵持不下。这时，教导主任常卫平只得站出来，让大家回去查找资料，下次再进行专题讨论。

　　再次的“教师论坛”上，大家显然是有备而来，使得讨论也上升了一个层次。邱占银老师对如何判定教学行为是否有效提出了这样的观点：“教师的教学行为是否有效，其衡量的标准是实施这样的教学后，学生能否从中获得实实在在的进步和发展。这位老师设计的教学情境，显然低估了学生已有的认知水平，不利于学生思维的训练，应该属于低效甚至是无效的教学行为。”他的发言赢得大多数人的认可。许多教师也以论文的形式专门就“有效教学”作了深入的分析。

　　《教研信息》由教导处副主任冯朝现负责编辑，截至目前已经编发了60余期。每周四下午最后两节课，是嵩阳高中各学科教研组的集中学习时间，《教研信息》是必学内容之一。在冯朝现的办公桌上，记者看到大量的教育理论书籍，和最近几期的《中国教育报》《人民教育》《教育时报》《上海教育研究》等专业报刊，《教研信息》力争以最前沿和最具深度的理论信息来引导广大教师开展教研活动。在第62期的《教研信息》上有这样一段话：“当教育者在‘启发式’教学中，预先不告知学生正确的答案，甚至有意诱使学生得出错误的答案，然后再指出其错误而加以纠正(或更好地让学生自己来纠正)时，这绝不是欺骗和陷阱，而是自苏格拉底以来屡试不爽的‘精神接生术’，它告诉学生，人性的弱点就是容易陷入表面化和简单化，但人性自己有力量克服自己的弱点．这就是理性的自我反思的力量。”

　　同时，学校还通过开设校本教研专栏、举行校本教研成果展览、举办优秀教案展示和扎实有效的教学恳谈会等活动来创设浓郁的教研氛围。

　　教研活动热烈而有序的开展．进一步创新了嵩阳高中的课堂教学，具有个性色彩的“自主、探究、延伸”三段式教学模式也应运而生。关于教学模式，杨万林有着这样的认识：“任何一种教学模式都不可能放之四海而皆准，在一股股模式的旋风中，我们要保持清醒的头脑，脚踏实地，在结合校情、学情的基础上，探究出适合自己的教学模式来，因为适合自己的才是最好的。同时．要在教学模式的基础上追求个性化，兼顾学生的差异。模式只是个大方向，每个教师要灵活运用，把课上出自己的特点和风格来。”

　　在这一理念的指导下．教师们在对三段式教学模式不断论证的基础上，力求学科差异化、教师个性化，像语文教师刘秋珍的“激趣、自学、质疑、赏析”教学法、王海燕的“读、议、导、练”教学法、政治教师秦小玲的“情境”教学法等都已逐步形成了自己的特色。

　　三、追逐幸福，让师生一起成长

　　从读书、反思到研究，不断的积累势必会促进教师对教育理念进行深层次的思考。

　　我们的教育到底要培养什么样的人?这个问题被杨万林多次拿到全体教师会上讨论。  “犹太人把只有知识而没有才能的人比喻为‘背着很多书本的驴子’，我们的高中教育难道就是要培养这样的人吗?两眼只盯着分数的教育行为是短视的、急功近利的，也是违背人发展规律的。理想的教育是培养全面发展的人，让每一个受过教育的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的终极目标。而一个人能否生活得幸福取决于他的综合素质，比如学习能力、行为习惯、道德修养甚至欣赏美的能力、感受幸福的能力等等。”杨万林告诉记者。

　　在全体教师的共同努力下，学校在体育、美育及综合实践活动的开展方面做得有声有色，且成效明显。

 　　“体育教学有利于促进学生的身心发展，增加学生的体育意识，培养学生的体育能力，是学生终身体育的基础。所谓‘终身体育’是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育，即要在人的一生中实施体育。”副校长刘炎西告诉记者。目前，学校已连续举行了5届“成长杯”篮球赛和春季田径运动会，这两项活动均历时2个多月，预赛及准备工作都做得充分、细致，与一些学校不同的是，在这些体育活动中，学校所有教师都以饱满的热情全程参与。  “学校体育教师有限，遇到这样的大型活动，各科教师都来充当体育教师，和学生一起运动、一起备赛。等到比赛的时候，教师们又成了后勤人员、拉拉队员以及裁判员，和学生打成一片，一起体验运动带来的轻松和愉悦。”刘炎西说。

　　美育能够作用于人的感性、情感、无意识层面。能潜移默化地影响人的气质、性格、胸襟，激励、净化、升华人的精神境界，对于人的成长有着不可估量的作用。鉴于此，学校在每周保证两节音乐、美术课外，还专门开设了艺术欣赏课，以提高学生的艺术审美能力。艺术课包括美术、音乐、电影、书法等方面的内容，主要由音乐、美术教师任教。没有现成的教材，教师们就在网络上进行广泛搜索，然后再予以整合。美术教师姜青伦讲的《色彩》一课，泼墨般浓烈鲜艳的色彩、奇妙如梦幻般的色彩搭配，给学生以美的震撼力。姜青伦告诉记者：“学生在没有学习过色彩知识之前，对于色彩的和谐、不和谐没有清晰的认识，而学了这一节课之后，他们会对色彩产生一种敏感，知道色彩是最重要的气氛和格调的创造因素，这些都将影响到他们对美的认识，以及提高他们的生活品位。”如今，教师们都将美育渗透到各科教学中，学生在接受知识、增强能力、感悟生活的同时，美的鉴赏力和创造力也得以不断提升。

　　建校时．高中新课标刚刚颁布不久，综合实践活动是新课程的亮点，也是难点。高中教育如何开展综合实践活动？对此．学校进行了积极有益的尝试。2005年，学校在政教处的组织下，以各班为单位组织了“宣传政策进社区”活动。一(2)班学生张少范，利用网络广泛搜集了涉及法律、经济、农业等方面的政策，整理成册，并细致地编成“连载”式的小故事，发给班里的同学，然后利用周末的时间对周边社区的居民进行生动的讲解。今年1月，嵩山历史建筑群申遗文本经国务院批准后正式报送联合国教科文组织世界遗产中心。得知这一消息后，学校积极组织“我为嵩山申遗献份力”活动，以班为单位到街头去捡拾垃圾，同时，在校报、校刊上介绍登封的历史文化，比如《阳光》第1期就以《中国古代教育史上的一颗璀璨明珠――嵩阳书院》为题介绍了嵩阳书院的历史演变。另外，学校还组织“嵩山申遗答题竞赛”，以便让学生充分地了解家乡、热爱家乡。

　　实践证明，学生综合素质的培养对学生智力的开发、学习成绩的提高，都有着十分积极的影响。今年高考，登封市嵩阳高中上本科线277人，比去年增加130人。这个成绩使得登封教育界人士以及父老乡亲开始对这所新学校的成长和发展刮目相看。

　　教师的专业成长为学校的持续发展奠定了坚实的人才基础，也让教师体验到从未有过的幸福感。年轻教师滕丽莉告诉记者：“在嵩阳高中的几年，在和学生共同成长的过程中，我深切体会到学习的充实感和成长的幸福感，这些又进一步点燃了我对成长的渴望，使我对教育有了更加深刻的认识。教育是一项极其复杂的工程，面对教育，任何一个人都可能处于无知的境地．我们所应做的就是保持自身的清醒，对已知保持一份谦逊，对未知抱有一种敬畏。教育家荀子也说过，百事之成，必在敬之。我想，只有对教育怀有敬畏之心，我们才能逐步接近教育的本真，以诗意化、理想化的方式行走于教育之旅。”