2006-2007学年郑州市期末统考早已尘埃落定，可是考试结束了，对它的思考还在延续。回顾第一学期结束的时候，我校一年级近千名学生，郑州市统考语文学科上线有且只有19人（至今想起这个两位数还心有余悸），到学年结束的时候，我校一年级郑州市统考语文学科上线达214人，从两位数到三位数，从十几人到二百多人，这样一个巨大的变化，给了我们很多有价值的启发。
　　是什么使我们语文学科取得了如此的进步呢？语文组全体同仁总结经验，分析原因，大致有四个方面：
　　一、转变观念，从课本走向学生
　　语文组全体成员，在上学期遭受重创之后，都对自己的工作做了全面细致的反思。要想让语文教学实现突破，取得令自己满意学生认可的成绩，教师要走出课本，走向学生。因为我们深深意识到：一位教师，不管自身水平有多高，他如果不重视研究学生，他的教学都只能以失败告终。所以，在教学过程中，我们把视线从课本转移到了学生身上。走向学生，既了解学生是怎样学的，怎样理解的，又研究学生是怎样学会的。
　　吕淑湘曾有一个非常巧妙的比喻：你不给他一把钥匙，那有多少宝贝他也没有法子拿到，由此看来。强调“授之以渔”，重视给学生激励、点拨、引导，教会学生精读、略读、速读的方法，不仅有助于提高学生学习语文的效率，也有助于培养学生“会学”的能力。
　　走向学生还表现在对学生的态度上。有很多事实证明，学生因为喜欢某一科老师，进而喜欢这科老师所教授的课程。为了做到让学生喜欢，我们强化自己的服务意识。我校在办学之初曾经提出过“为学生服务，让学生满意”的正确理念。而今，我们把这一理念落实到生活与学习当中的细节末节上。无论是对问题学生的一句问候，还是对弱差学生的辅导，对优秀学生的拔高，我们都用自己的行动告诉学生：老师爱你们，为了你们的成长，老师愿意付出！
　　学生的发展取决于两个方面：智力因素和非智力因素。这两点我们做的虽然不好，但我们尽力去做了。我们用语文老师的敬业精神和无私爱心赢得了学生。
　　二、优化过程，从无序走向规范
　　随着教学观念的转变，我们的教学方法也跟着改变。在学校领导的支持下，语文组全体成员以十分的热心投入到了语文学科的改革中。依据学校课程设置，我们结合学生实际，改变以前由学生自主决定任务的方法，提出了“三导式”教学。所谓“三导”，即：自习课导读，阅读课导思，讲读课导学。这样节节有目标，课课有收获，极大地提高了学生的学习效率。
　　在课堂教学方面，我们也进行了积极的尝试。在教学理念上，我们汲取了“诱思探究”的精髓，在教学步骤上我们吸收了“调节教学”的实质，奔着提高课堂教学效果和学生学习效率的目的，加大说课评课力度，控制教师讲授的时间和质量，使语文课堂除了有教师的激情传授外，还有学生的真实体验。尤其是每节课的语文活动（激趣导语、诗歌欣赏、课前小故事、三分钟演讲等），给学生提供了发表自己见解的机会，有了学生的参与，语文课真正地活了起来。
　　充分发挥学生的主体作用，积极引导学生主动学习，重视培养学生的学习习惯，实现语文文过程的优化组合，是语文教学走出低谷的一个重要因素。
　　三、加强训练，从盲从走向理智
　　在提高学生语文水平，提升学生语文素养的同时，我们开始在考试方面下功夫。世界上任何事，要想把它做好，都要对它进行研究。孙子说：知彼知己，百战不殆。考试也是如此。研究考试，让学生学得快乐，考得如意，是我们2006-2007学年第二学期教学的一个目标。
　　第一学期的语文训练，在选题方面，我们犯有盲从的错误，以为编出来的、印出来的资料都是好东西。所以在训练过程当中，唯资料是用，缺少教师的理智选择。这个学期，一方面我们分析历年高考语文试卷，结合郑州市第一学期的统考试题先设定训练方向，另一方面我们对资料不再盲从，而是优中选优，各位老师分工合作，利用“剪刀和胶水”对所拥有的材料结合教学实际与学生情况进行再创作。这样优化出来的试题从量上讲减轻了学生的负担，从质上讲浓缩了教学的精华，这样有目的的训练在提升了学生能力的同时，也提高了学生的思维品质和应试能力。
　　四、加强团结，从个人走向集体
　　人心齐，泰山移。我们组内9名成员心往一处想，劲往一处使。大家群策群力，经常共同商讨教学内容和教学方法。为了高效工作，结合教学实际，我们注重分工合作，把9人分为三组，制定分工计划，安排好分工任务，如阅读材料、知识模块、单元练习、达标测试、过关检测、综合测试、写作素材、每日一练等等，都有专门分工。大家各负其责，各尽其职，提早搜集准备材料，大大节省了时间，提高了工作效率。
　　正所谓有思路才有出路，可以说是改革成就了我们语文学科。可是教无定法，学无定法。教学上的一些做法，不可能一成不变，我们需要在变化扬弃中，使我们的教学日臻完善。在以后的教学中，我们要加大改革的步子，使教育教学登上更高的台阶。