2008年9月1日，这一天中国实现了城乡义务教育全免除学杂费。这个里程碑的背后，是中国教育发展前所未有的大提速：2004年，启动国家西部地区“两基”攻坚计划；2007年春，免除全国农村义务教育学杂费；2007年秋，实施新的高校和中职学校家庭经济困难学生资助政策……

　　教育的“提速”，自缘于党“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略思路，从中更折射了党和政府踏着公平的基石，为民族未来奠基的中国教育事业孕育新的希望的坚强决心。

　　教育“提速”未有穷期，作为教师自须珍视机遇、顺应时势、立足自我、注重“提质”，去共同书写中国教育气势恢宏的伟大篇章。事实上，这也是教育按照自身的逻辑、自己的规律演绎与发展的题中应有之义。

　　教育质量，说到底就是教师的质量，有怎样的教师，就会教出怎样的学生。凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学乃至幼儿园的教师，无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。小学特级教师陶淑范曾说过：“我把一生献给孩子们，我深感其乐无穷，很有价值。在小学教育的田野耕耘收获，让我一生充实。”一个优秀教师也一定会把教育事业看作是自己的生命，而一个把教育事业视为自己生命的教师，则自能凝聚人格魅力，自能牢记“学为人师，行为世范”的师德要求，以“高山仰止”的形象，以高尚、完美的人格，去教育学生，感染学生，打动学生，从而赢得学生的尊敬，提升良好的无以替代的教育效果。从这个意义上说，高尚的师德，正是一种不可或缺的优质教育资源，培育好、开发好这种资源，才能让更多的教师和学生共同成长，接受未来中国教育改革的挑战。

　　教师人格魅力，固然是其思想、道德、行为、举止、气质、风度的集中表现，但同时更是其知识、能力等因素的综合体现。必须看到，深化课程改革，推进素质教育，需要广大教师树立“书山远途勤为径，教海茫茫苦作舟”的勇气和信心，因人制宜，因材施教，锐意改革，探索创新。亦就是说，为教师者必须致力于人的全面发展和学生创造力的培养，在研究教材和研究学生上下功夫，从而充分调动学生自主学习的积极性，让学生真正做学习的主人，让学生真正成为有创新精神和创造力的人。对每一位教师来说，必须认识到，学生们的未来和其身心的健康成长就把握在自己手中。进入21世纪，全球都在关注教师队伍质量提高的问题，除了职业素养，便是教师的专业水平，这从更大的范围证明时代对教师的要求不是降低了，而是应该与时俱进地加以提高。著名全国语文特级教师于漪说过：“教师教学生涯中最令人悲哀的是原地踏步、裹足不前，五年、十年一个模样。为此，教师自己一定要悉心寻找不断前进的突破口，哪怕处在教学中的‘高原’，也要克服‘高原现象’，有新的进展，教师身上要有时代的年轮，跟随着时代奋力前进。”

　　教育的“提速”也呼唤和造就“面向未来的教师”。而面向未来的教师必须是爱学生、爱教育，具有国际视野，大气淡泊不急功近利的人，既有浓厚的人文精神又有强烈的社会责任感，还有高超的教育智慧和教育技能。这就要求我们的广大教师必须更新知识，加强学习，不断提升自我，超越自我。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。“知识爆炸”时代的来临，创业社会的到来，网络通信技术的发展，都使传统的教育和学习模式面临严峻的挑战。所以，教师要给学生鲜活的“一杯水”，自己就必须加强学习，不断注入“时代活水”，做到“长流水，不断线”，从而在实现提升自我的同时提升学生，提升教育教学质量。

　　教师要“提质”，还必须志存高远，敢争一流，艺术大师刘海粟说过：“人要有第一等的正气，第一等的襟怀，第一等的追求。”在这个充满竞争又充满生机的现代社会里，每个教师都应树立起“弃燕雀之小志，慕鸿鹄之高翔”的生命追求，都应拿出“咬定青山不放松，不达目标誓不休”的坚韧，都应保持“人生能有几回搏”的勇气，以执著的精神，无畏的品质，冲天的干劲，勇立时代潮头，把人生融入教育事业。古人说得好：“争乎其上，得乎其中；争乎其中，得乎其下”，如果一个教师把奋斗目标定位在当一流教师上，即便不能如愿以偿，也不会低于二流教师的水准。反之，则不然。

　　前不久，从报上读到一篇“名师赋”，其中有这么一段：“今日中国，全民重教，社会尊师。教师职业成为令人羡慕的职业。勤学不止，精教不止，大音可期，龙门可跃也。”这是不是可以视为对教育“提速”与教师“提质”及其互动效应的简要概括和生动诠释呢？