教育的核心和灵魂是德育，教育的根本目的是育德。德育是一个永恒的主题，它关乎于一个人一个社会一个民族乃至整个人类的文明和发展。学校作为育人的主要场所，是德育的前沿阵地和主要战场，那么，德育工作究竟该怎么开展呢？兰州市第三中学用独具创意的做法给出了响亮的答案。

　　自2006年聂晶担任兰州市第三中学校长以来，该校不断更新德育观念，创新德育工作思路，在师生中深入开展“三力”并举德育创新活动，不断增强德育的吸引力、感染力和影响力，打造校园名片，推动了学校和谐发展。

　　用团队的整体力量推动德育工作

　　有道是“众人拾柴火焰高”，学校德育仅靠个人和一个部门的力量是做不好的，需要通过一些柔性和刚性的措施机制，把大家发动起来，调动起来，激励起来，凝聚起来，乃至“强迫”起来，形成全员德育，发挥团队的整体力量，这样才能真正取得德育成效。兰州三中充分认识到了这一点，并以两大举措来提升团队的整体力量。

　　精心塑造优秀团队。在师生和谐的大家庭中，教师身正的形象和内心的美丽，是德育最主要的“暖源”，起着主导的作用。因此，该校以建设“凝聚、和谐、循规、敬业”的教师团队为目标，精心塑造优秀的教师团队，以期用强大的团队力量推进德育工作。

　　一是班子成员示范引领。三中要求每个班子成员不但要在日常工作中，更要在德育工作中率先垂范、身体力行。以聂晶校长为表率的校领导亲力亲为，先后以《如何形成良好的班风》、《为事业和生活的快乐而提升我们的人生境界》为题，给全校教师作专题讲座，为教师做好德育工作提供方法，奠定思想理论基础。中层9位主任中有一半以上承担了班主任工作，他们的班级管理工作均赢得了学生、家长及老师们的一致好评。所有班子成员都被分配到相应的年级蹲点，并认真履行“五个一”蹲点制度。班子成员以实实在在的行为，给全校教职工以无声的感染和引领，更为大家共同做好德育工作树立了榜样。

　　二是人文管理凝心聚力。该校长期坚持人文管理，极力创造“凝心聚力、温馨和谐、赏心乐事”的人文工作环境和心境，使德育工作在浓郁的团队人文氛围中得以实现。首先，抓好班子建设。以班子集体人格力量、真挚情怀、善意言行、坦荡胸襟感召、染化团队成员，促使团队成员用心感悟，用心化解，形成了学校清新独特的人文德育局面。其次，抓好制度建设。学校所有管理制度都彰显了“规章制度的建立与实施不是为了限制人而是为了发展人”的人文理念。无论是奖还是罚，都会尽最大努力让团队成员感受到制度所蕴含和体现的人文关爱，并引导教师将这种关爱内化为对学生的仁爱，从而让德育工作充满了仁爱情怀，让莘莘学子在师者浓浓仁爱情怀中茁壮成长。

　　突出“四小团队”作用。为将德育工作落实到位，三中专门建设了“四小团队”，分工明确，责任到人，以保证德育工作的有效开展。所谓“四小团队”，即指以班主任为核心的教育小团队、以教研组长为核心的教研小团队、以年级组长为核心的教学小团队和以处室负责人为核心的行政管理小团队。这四个小团队是学校大团队的基石，拥有特殊的力量，发挥好它们的作用，就会使德育工作异彩纷呈。

　　突出班主任年级组长的核心作用。班主任和年级组长是学校德育工作的主力军和排头兵。因此，在班主任和年级组长的选拔培养方面，该校坚持按照“招、选、训、树、考、引、促、惠”的八字方针进行，力求把最好的老师吸引到班主任团队中，安排在年级组长岗位上。通过塑造“优秀个体”，进而塑造“优秀核心团队”。在37名班主任中，获得各级各类荣誉称号的人数占到91%。

　　突出教研组的教研作用。学校专门制定了《兰州三中教研组德育工作实施规定》。要求每次教研组例会，必须结合各自的学科特点，研究探讨如何在学科教学中挖掘、渗透德育内容，切实发挥好课堂主阵地和主渠道的作用。要求教研组长带头，每组每学年必须有不少于百分之五十的人员撰写德育论文，全员必须有德育研究课题。对于这些刚性要求，三中严格督查，严格奖罚，有效地保障了德育工作的“主场化”“随堂化”和“教研化”。

　　突出处室的联动作用。开展德育工作不只是政教处一个部门的事，需要处室团队的联动。为此，该校专门制定了《兰州三中德育工作联动机制管理条例》，明确了责任、流程、要求及联动方式，强化指导，狠抓落实。经过长期的实践证明，无论是何种性质的德育活动，由于有联动机制作保障，相关处室积极协作，密切配合，从而使各种德育活动都能够有序、和谐、有效开展。

　　用文化的内涵力量提升德育工作

　　学校文化蕴含着巨大的内涵力量，这股力量会使德育工作绽放出春意盎然的生机和活力。兰州三中经历了百年风雨的洗礼，积淀了厚重的历史文化底蕴。三中人纵观校史，结合现状，放眼未来，确立了以“仁、善、恩”为核心内容和价值观的学校“兰山文化”，并以此为根基和源发点，精心抓好学校文化建设，充分发掘和利用学校文化的内涵力量，强力提升德育工作。

　　以浓情雅致的文化熏陶引领人。德育是一种长期而持久的文化浸润。如果说德育是树，那么文化就是土壤。只有用文化承载的德育，才能长久根植于学生的心灵。为此，兰州三中积极营造良好的文化氛围，经过几年努力，以“厅室文化”、“步梯文化”、“墙壁文化”等为代表的学校文化格局已基本形成，并成为兰州市首批学校文化建设试点校。厅室文化中的“怀恩 砺志”校训、校徽、校歌、教师誓言、学生宣言、班子心语，无不默默地在向全体师生和每一位来到三中的人们诉说着学校的办学价值追求和美好愿景；步梯文化上的“百味人生”系列格言，警示师生要走好自己的人生路，全然在于心、在于志、在于行、在于梦；墙壁文化上的“感动中国人物”、“道德模范人物”、“体育明星”事迹展，激励师生要不断向上、向善、向好迈进……浓情雅致的学校文化，营造出了浓厚的育人氛围，产生了强大的内涵力量，不仅让广大师生心神悦然，倍受熏陶，更为他们形成良好的道德品质提供了精神动力。

　　以“原生态”的文化激励感召人。在学校文化建设中，三中特别注重师生参与。因为，参与的过程就是教育的过程，就是启迪心智的过程，就是染化和唤悟的过程。而且，出自师生们“原生态”的文化元素和产品，更能激励人、感召人。例如，校徽的最初设计者是该校教师张澧，她的中学时代就是在兰州三中度过的，大学毕业后又分配到三中工作。校徽图案就是在她上中学时设计的作品，经完善改进后被学校采用。可以说，她的人生是和兰州三中分不开的，三中培养了她，她又用青春和执着来回报母校。校歌歌词则凝聚了学校教职工和领导班子的集体智慧，谱曲者是音乐老师宋琴，她把自己对教育事业的理解和对学校的热爱都融进了一个个跳动的音符中，表达了真挚的情感和美好的愿望。学生夏季校服是在发动全校师生设计的基础上，经过评选，最终由美术老师蹇素萍完成，凝结了师生们的集体智慧和心血，体现了独特的三中韵味。这些“原生态”的学校文化元素和产品，不但形成了学校文化建设的亮点，而且形成了强大的德育感召力，有力地提升了德育工作。

　　用特色的心灵力量升华德育工作

　　“真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”正如雅斯贝尔斯所说，教育不仅应是力量规律性的自然释放，教育更应触及人的灵魂，只有触及到灵魂的教育才是最有效最深刻的教育。兰州三中充分利用办学特色所产生和迸发的心灵力量，春风化雨般地滋润学生的心灵，让颗颗饱含质朴善良的种子发芽生根，生命成长更丰腴，从而升华德育工作，追求德育工作境界。

　　实施“四个融入”。一是有机地融入特色办学，即“人文三中”建设之中，使德育全过程弥漫着浓浓的人文气息，让学生们的心灵在“气昂昂暖洋洋”的环境里得到洗礼。二是融入特色文化，即以“兰山文化”为引领，通过文化的精神力感召学生，以文化的形象力染化学生，让学生们的心灵在“沉甸甸意浓浓”的文化里得到滋养。三是融入特色教学模式，即在“积极型课堂教学模式”之中，追求课堂德育效益的自然化、灵动化、极致化，让学生们的心灵在“乐融融笑盈盈”的课堂里得到润泽。四是融入特色德育队伍建设，即在“三中名师”、“三中首席德育教师”的评选、树立、培养之中，通过建章立制，加强引导，倾力塑造优秀的德育队伍，用优秀队伍所拥有的高尚师德和真挚情怀来升华德育工作，让学生们的心灵在“情深深心绵绵”的师长怀抱里得到暖化。

　　强化礼仪规范教育。一是以仪表礼仪、交谈礼仪、校园礼仪、家庭礼仪、公共场院所礼仪为模块，编写了《兰州三中礼仪教育三字经》，分发到每一位学生手中，强抓落实。二是功夫下在“说、导、教、管、勤、紧、严、多、妙、灵”德育“10字工作指导法”上。通过细致且全面的礼仪指导规范，引导学生端正态度，自觉主动地去改变不良习惯，规范自身的礼仪行为，做一个行为文明，习惯良好的学生。经过不懈努力，全校学生的整体素养及行为习惯有了显著提高。

　　狠抓“五心温暖教育工程”。“五心温暖教育工程”是三中教育转化学生尤其是“学困生”和“问题生”的一项特色工程。即用“爱心、诚心、细心、耐心、信心”来温暖学生的一颗“凉心”，倾心帮助他们进步。

　　一是编制了《兰州三中五心温暖教育工程指导手册》，强化指导，强化要求，强化督查，确保取得实效。二是以“苦、恒、倾”为着力点，促使学生在师者强大的“心力教育”下，有所悟，有所醒，有所律，自觉上进。三是每学年开展评比表彰活动，树立典型，推广经验，提高教育水平。四是将“五心温暖教育工程”的优秀案例、优秀论文结集成册，不断提高教师的理论水平，不断优化教师的教育技能，不断增强教师的敬业精神，让每个教师牢固树立“不放弃一个学生”“让每一个学生都进步”的坚定育人信念，并用心灵深处的那份温情和力量，呵护引领孩子们在健康的人生道路上向前迈进。

　　真正的德育，是一种无痕的教育，是发自内心的道德认识、道德养成和行为规范，是学生在似“水”的文化中自己领悟、体会、反思与践行的过程。兰州三中从“团队建设、文化内涵、心灵感召”根基上寻求动力，创新德育体系，积极促进德育方式的改变，在自然和真实的状态下对学生进行“真、善、美”的塑造和教化，引导学生经历“普通人――文化人――道德人”的转变。我们有理由相信，该校的德育工作，在“三力”并举之下，必能在中华大地这片充满生机的土壤上绽放出绚丽的色彩。