《孙子兵法》有言：“数中有术，术中有数。阴阳燮理，机在其中。机不可失，设则不中。”积班主任工作之体验，班级管理要做到游刃有余，得心应手，无不需要“兵法”中的智慧。

　　其一，方与圆。所谓“方”，即指班主任工作的原则；所谓“圆”，即指班主任工作的策略。如果班主任过于求“方”，一味地按照学校的规章制度行事，虽然能体现公正无私，但有悖于“感人心者，莫先乎情”的道理，其结果可能是学生对班主任敬而远之；如果班主任过于求“圆”，一味地迎合学生的愿望，虽然能赢得学生的好感，但有损于学校原则制度，其结果可能是完不成教育教学任务。所以，班主任工作应灵活处理“方”与“圆”的关系，力争做到“方圆”统一。比如，对待那些性格执拗、脾气倔强的学生，或者那些偶尔犯了一定错误，但未造成严重影响的学生，施教时应以“圆”的思想为主导，以“方”的原则为辅助，使学生在改正缺点的过程中，既能体会到班主任工作“柔”的一面，又能体会到班主任工作“严”的一面。

　　其二。管与放。“教是为了不教”，“管是为了不管”。从根本上说，班主任要充分发挥学生在班级管理中的主体作用，就要做到“管放结合”。即班主任的主要工作是制定班级管理长期目标，把握班级工作的整体思路，培养学生干部队伍，做好全体学生的思想工作，协调多方面关系形成教育合力等；而班级管理的具体事务，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等，一定要大胆放手让学生自己干，引导学生参与班级管理，调动和发挥学生的积极性和主动性，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善和能力的提高。

　　其三。堵与导。一般情况下，班主任在班级管理中采取“堵”的方式比较多。应该说，一定条件下“堵”是必要的、有利的，可以减少学生犯错误的可能性，有助于形成班级良好的“小气候”。但是，班级管理仅仅靠“堵”是不行的，过多地运用“堵”的方式，易使学生站到班级工作的对立面，增强班级管理的难度；同时，从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。因此，班主任工作需要“堵”与“导”有机结合，而且要以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，让学生增强明辨是非的能力与自觉抵制不良行为的能力。然而，班主任要做好“导”的工作，还需要做到“四多四少”：“多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气”。

　　其四。整与个。所谓“整”就是班级整体，所谓“个”就是学生个体。班级是学生重要的成长环境，一个有良好班风的集体，会潜移默化地影响班级中的每一个成员。因此，班主任工作要坚持面向“班级整体”的原则，致力于营造积极向上的班级氛围，促成良好班风的树立，逐步形成一个目标明、管理实、民主氛围浓的健康、文明的班集体。同时，班主任工作需要把“整体”与“个体”有机结合，在班级管理中兼容学生个性差异，让每个学生自觉地把班级目标与个人目标结合起来，以班级的健康发展促进学生的个性进步，使二者互为动力，互相促进，同向发展。