教学研究即针对教学过程发现问题、研究问题、解决问题，最后撰写出研究论文或研究报告，来帮助改进教学、提高质量。嵩阳高中经过九年多的摸索，走出了一条自己的教研之路，为课堂教学方法的改进和教学质量的提高奠定了坚实基础。这条教研之路就是“说课、讲课、评课”三段式校本教研体系。

　　说课，是“教学反思”和“同伴互助”的重要形式。老师通过说课标、说教材、说设计、说实施、说方法、说学情、说过程，交流备课心得，巩固备课内容，展示上课流程。

　　目前，嵩阳高中的说课已从课前说课发展到了课前、课后都说课，从一般性的“人人都说课，课课有人说”发展到了首席教师引领说课，主备教师重点说课，真正做到了说中见智，说中见长。同时，学校还通过举办说课大赛提高说课质量，增强上课效果。目前学校涌现出了赵瑞丽、姚三丽、蔺亚丽、张素娜、张毅、史芸、耿跃红、何淑艳等一大批优秀说课教师，各学科也呈现出不同的特色，像数学组的“说题”、化学组的“说考卷”、英语组的“说写作”等活动都别具一格。

　　讲课，是说课内容的具体实施。在学校“三阶段”课堂教学模式的引导下，教师结合自己的特长和学情，集众人之智慧，打造出灵活多样的个性化课堂：滕丽莉老师化繁杂为简单、注意培养学生快乐学习、自觉学习的习惯，形成了“简约课堂”；张红萍老师以学生为主体，让学生讨论，给学生创造上讲台的机会，形成了“主体课堂”；赵高歌老师要求严格、组织严密，形成了“严谨课堂”，还有谷晓沛老师的“快乐课堂”，董英英老师的“幽默课堂”，王晓玲老师的“爱心课堂”，许海敏老师的“功夫课堂”，刘静老师的“激情课堂”等等，可谓百花齐放，各具特色。

　　评课，是讲课效果的反馈和评估。一般评课分四步进行：一、讲课人自评，谈收获与不足；二、同科教师点评，就某个环节谈问题和解决方法；三、备课组长总评，谈课堂效果、存在问题与改进措施；四、以备课组为单位，形成评析材料，积累有形成果，指导、改进、完善教学。大型听课活动，还要有学生评议和名师点评。评课真正做到了以评促教，以评促学。

　　同时，学校坚持利用《教研信息》指导学校校本教研工作，至今已编印《教研信息》109期；还通过邀请专家讲学、组织外出培训、举办教师论坛、创建学科网站、举行校本教研成果展览、召开教学恳谈会和各种研讨会等活动，创设浓郁的教研氛围。

　　九年多来，“三段式”校本教研积累了大量的有形成果。学校共编印论文集粹两本，参与国家级子课题研究7个，获郑州市级以上成果奖36个、论文奖420余篇，在CN刊物上发表论文108篇，并有数量可观的优秀教学设计、案例分析、课件获得各级奖励。在2007年5月“登封市校本教研有形成果展评”活动中，嵩阳高中以有形成果形式多样、内容丰富获得全市高中组第一名。2011年，被评为登封市教改先进学校，同时是唯一一所获得郑州市教科研先进单位的学校。

　　经过全体教师的共同努力，“三段式”校本教研模式不断深化并得到系统完善，它给学生展现了一个完美高效的五彩课堂，为推动教育教学质量的进一步提高做出了突出贡献！